Сегодня уже не надо никого убеждать в том, что анализ обще­мировых тенденций в развитии образования – дело необходимое и полезное, как и учет и оценка собственной истории, опыта, ошибок и достижений.

Традиционная многопро­фильная модель образования в старших классах школы, достав­шаяся нам от СССР, во многом противоречит требованиям со­временного мира, а постоянный дефицит в материально-техни­ческой базе нашей страны при­вел систему в непригодность. Не будем заострять внимания на се­годняшних проблемах в старших классах школ Абхазии, а поста­раемся предложить возможные пути их решения.

Стремительный рост объема информации приводит к видоиз­менению перечня необходимых знаний и, как следствие, к необ­ходимости совершенствования знаний в какой-то одной узкоспе­циализированной области, кото­рое должно начинаться на уровне старших классов школы.

В результате проведенного ана­лиза зарубежного опыта школь­ного образования в старших классах России, Англии, США, Шотландии, Германии, Дании, Франции хорошо себя зарекомен­довала профильная дифферен­циация учащихся. Важнейший вывод: старшие классы средних школ во всех развитых странах мира являются профильными.

Обучение в профильном клас­се с углубленным изучением необходимых предметов спо­собствует повышению качества и эффективности обязательного школьного образования, учи­тывает интересы, склонности и потребности обучающегося. У школьников появляется возмож­ность получения углубленных знаний по выбранному ряду предметов, что повышает соб­ственную конкурентоспособ­ность при поступлении в вузы и положительно отражается на мотивации к обучению.

Осуществляя преобразования в нашей стране, нужно быть осо­бенно осторожными, ведь они проходят при общем остром де­фиците средств в отрасли обра­зования, но и не осуществлять их у нас нет никакого права.

Образовательная система в старших классах школ должна трансформироваться в соответ­ствии с требованиями современ­ного информационного обще­ства. Начинать реформировать систему нужно с нашей столицы, в дальнейшем масштабируя её на уровень всей страны.

В Сухуме шестнадцать сред­них школ, в которых ученики обучаются с 1 по 11 класс. Коли­чество классов одного года обу­чения варьирует от 27 до 43.

Возможность школ создавать профильные классы сильно ограничена, так как это требует увеличения количества классов, преподавательского состава, что значительно увеличит финан­совые затраты. Сегодня ни одна сухумская средняя школа не в состоянии предложить широкий спектр профильных классов са­мостоятельно.

Необходимо реформиро­вать структуру образования с 11-классного обучения, на обу­чение 9+2, где 9 классов – сред­няя школа и 2 класса – старшая школа. Первые девять лет обу­чения остаются без изменения, после окончания 9 класса ученик получает аттестат о среднем (не­полном) образовании. Ученики, желающие в будущем поступать в высшие учебные заведения, переходят в старшую школу, в ко­торой проходят профильное обу­чение два года до поступления в вуз. Вследствие сложившихся реалий предлагается рассматривать профильное обучение не в каждой школе отдельно, а соз­дать единую систему сетевого взаимодействия старшей школы в г. Сухуме.

Для этого необходимо ввести новый термин – «межшкольная миграция» – процесс перемеще­ния учащихся из одной школы в другую в пределах одного горо­да, ввиду отсутствия в их сред­ней школе желаемого профиль­ного класса старшей школы.

В Сухуме сегодня 35 девя­тых классов, где обучаются 722 школьника. Это примерно 20 че­ловек в классе.

Необходимо провести анализ, того, какое количество учеников собирается поступать на эконо­мический, исторический, юриди­ческий, физико-математический, медицинский или иные факуль­теты вузов и сформировать про­фильные классы по данным на­правлениям. Также необходимо предусмотреть работу школь­ных психологов для проведения групповых или индивидуальных занятий, направленных на оказа­ние помощи учащимся в выборе будущей профессии. Следует учесть классы, в которых будут обучаться ученики, не опреде­лившиеся в выборе будущей профессии. Количество классов старшей школы будет примерно совпадать с количеством обще­образовательных классов суще­ствующей средней школы. Это позволит значительно не увели­чивать нагрузку на бюджет.

Межшкольная миграция по­зволит учиться в классах школь­никам, желающим поступать на один и тот же факультет, за­интересованным в изучении не­обходимых им предметов. Экс­периментально доказано, что взаимодействие людей с общими интересами увеличивает эффек­тивность их обучения. Сегодня все больше школьников стремят­ся получить глубокие знания по своим профильным предметам, чтобы стать специалистами вы­сокого уровня в будущем.

Важно отметить, что ученики старших классов в состоянии самостоятельно передвигаться внутри города. Для их беспрепят­ственного передвижения необхо­димо сделать проездной билет, позволяющий в случае необходи­мости бесплатно передвигаться на автобусах и троллейбусах.

Профильные классы помогут увеличить среднюю успевае­мость обучающихся, а школы смогут сосредоточиться на вы­бранных направлениях, улучшая по этим направлениям матери­ально-техническую базу, коррек­тируя базовую модель подготов­ки школьников в соответствии со своими возможностями, посте­пенно решая проблемы, с кото­рыми они неизбежно столкнутся при внедрении новшеств.

Хочу отметить, что любые из­менения приводят к определён­ным сложностям на начальном этапе, однако школьная мигра­ция позволит возродить эффек­тивность системы образования в старших классах для лучшей подготовки учеников к посту­плению в вузы.

Убежден, что вопросы рефор­мирования в сфере образования должны быть вынесены на ши­рокое общественное обсужде­ние, а не приниматься в узких кругах, и это поможет выявить различные точки зрения и пред­ложения к их решению.

Дмитрий ОСИЯ, преподаватель физико-мате­матического факультета АГУ, кандидат технических наук, председатель Сухумского городского собрания